Как стимулировать гуление

Гуление — первая форма общения ребенка звуками после крика и плача

Это протяжные гласные звуки — «а-а-а», «у-у-у», «э-э-э» — и их сочетания с согласными — «гу», «агу», «бу». Гуление показывает, что у малыша начинает формироваться контроль за голосом.

Обычно гуление начинается в 2-3 месяца и достигает пика к 4-5 месяцам. К 6-7 месяцам оно постепенно переходит в лепет. Сроки могут меняться — все индивидуально, и зависит от темпов развития конкретного малыша.

Для гуления характерны:

• Рефлекторный, неосознанный характер (особенно на начальных этапах)

• Преобладание гласных звуков и горловых согласных

• Мелодичность, музыкальность

• Ощущение комфорта у малыша от общения со взрослыми

• Активные движения рук и ног, улыбка

Гуление развивает речь, психику и другие органы и системы ребенка

• Речь. Во время гуления ребенок тренирует мышцы губ, языка, гортани, совершенствует контроль над голосовыми связками и дыханием. Происходит координация дыхания и голоса — базовый навык для будущей речи.

• Слуховое восприятие и обратная связь. Когда ребенок издает звуки, он слышит себя и учится соотносить затраченные усилия и результат. У него формируется слуховой самоконтроль, который необходим для правильного произношения звуков и будущих слов.

• Коммуникация. Гуление — первый опыт социального взаимодействия с помощью звуков. Младенец замечает, что взрослые позитивно и радостно реагируют на новые звуки, и начинает осознанно использовать их, чтобы привлечь к себе внимание.

• Эмоциональное развитие. «Разговаривая» с окружающими, малыш получает положительные эмоции от контакта — и это стимулирует его желание продолжать общение. Формируется положительная эмоциональная связь между общением и удовольствием.

• Когнитивное развитие. Когда малыш экспериментирует со звуками, он развивает память, внимание и способность к обучению. Ребенок начинает осознавать причинно-следственные связи: «я издаю звук — мама улыбается и отвечает».

• Подготовка к освоению родного языка. Во время гуления малыш практикует звуки, характерные для всех языков мира. К концу периода гуления ребенок начинает отдавать предпочтение звукам, которые чаще слышит — то есть звукам родного языка.

Гуление формируется последовательно — по этапам

Раннее гуление (2-3 месяца)

• Короткие звуки «а», «э», «у»

• Малыш произносит звуки непроизвольно

• Часто возникает, когда ребенку физически комфортно

• Может сочетаться с улыбкой

Развернутое гуление (3-4 месяца)

• Более длительные звуковые цепочки

• Появление согласноподобных звуков, особенно гортанных («г», «х»)

• Сочетания типа «агу», «гу», «эге»

• Возникает как реакция на обращение взрослого

• Ребенок может «отвечать» на речь взрослого

Расцвет гуления (4-5 месяцев)

• Разнообразные звуковые комбинации

• Появление губных звуков («б», «п», «м»)

• Попытки имитировать интонацию взрослых

• Звуковые «диалоги» со взрослыми

• Целенаправленное использование звуков, чтобы привлечь внимание

Переход к лепету (5-6 месяцев)

• Появляются повторяющиеся слоги

• Малыш четче произносит согласные

• Меньше гортанных звуков, больше губных и язычных

• Более осознанно использует звуки для общения

Гуление — не лепет

Хотя гуление и лепет — последовательные этапы доречевого развития, между ними существуют важные различия:

Родители могут мотивировать ребенка гулить

Хотя гуление возникает естественно, можно создать оптимальные условия для его развития.

Разговаривайте с малышом

• Поддерживайте «диалог» с ребенком, отвечая на его звуки

• Используйте «материнскую речь» (высокий тон, четкая артикуляция, замедленный темп)

• Комментируйте свои действия и окружающий мир

• Делайте паузы — чтобы у ребенка была возможность «ответить»

• Рассматривайте с ребенком яркие картинки — и сопровождайте их простыми звуками и словами, которые соответствуют изображениям.

Поддерживайте зрительный контакт

• Располагайтесь на уровне глаз малыша

• Улыбайтесь и выражайте заинтересованность

• Позволяйте ребенку наблюдать за движениями ваших губ

• Повторяйте за малышом его звуки, выражения лица и движения, чтобы он копировал вас

Используйте эмоциональное подкрепление

• Выражайте радость и восхищение, когда малыш гулит

• Повторяйте за ребенком его звуки, немного меняя их

• Показывайте, что вы внимательно слушаете его «высказывания»

• Добавляйте тактильность и создавайте приятные ассоциации с гулением — поглаживайте ручки, ножки или животик малыша во время общения

Создавайте комфортную обстановку

• Следите за физическим комфортом ребенка (сухость, тепло, отсутствие голода)

• Исключите фоновые шумы и отвлекающие факторы во время общения

• Выбирайте для «разговоров» моменты, когда малыш находится в состоянии спокойного бодрствования

Стимулируйте слуховое восприятие

• Используйте музыкальные игрушки с разными звуками: погремушки, колокольчики, маракасы

• Пойте ребенку песенки с разной интонацией и делайте паузы, чтобы малыш успевал реагировать

• Произносите звуки с разной громкостью и тембром: например, «а-а-а» — нежно и тихо, затем «О-О-О» — удивленно и громко

• Практикуйте звуковую гимнастику: показывайте, как произносить разные звуки — особенно полезны губные («б», «п», «м»), которые легче всего увидеть и повторить

При каких симптомах нужно проконсультироваться с педиатром

• Отсутствие гуления к 4 месяцам

• Очень тихое, невыразительное гуление

• Монотонные, однообразные звуки без разнообразия интонаций

• Отсутствие реакции на звуковые стимулы

• Отсутствие эмоциональных реакций (улыбки, оживления) при общении

• Отсутствие зрительного контакта во время общения

• Регресс: ребенок перестал гулить, хотя раньше это делал

• Необычные звуки (хрипы, свисты, напряженные вокализации)

Каждый малыш развивается в своем темпе, и небольшие отклонения от средних сроков не всегда — повод для беспокойства. Но чем раньше их обнаружить, тем проще решить.

При необходимости педиатр направит к неврологу, отоларингологу или логопеду.

Источники

• Kuhl PK. Early Language Learning and the Social Brain. Cold Spring Harb Symp Quant Biol. 2014;79:211-20. doi: 10.1101/sqb.2014.79.024802. Epub 2015 May 5. PMID: 25943768. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/25943768/. Accessed 3 Apr 2025.

• Bornstein MH, Putnick DL. Cognitive and socioemotional caregiving in developing countries. Child Dev. 2012 Jan-Feb;83(1):46-61. doi: 10.1111/j.1467-8624.2011.01673.x. PMID: 22277006; PMCID: PMC3270892. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3270892/. Accessed 3 Apr 2025.

• Werker JF, Hensch TK. Critical periods in speech perception: new directions. Annu Rev Psychol. 2015 Jan 3;66:173-96. doi: 10.1146/annurev-psych-010814-015104. Epub 2014 Sep 17. PMID: 25251488. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/25251488/. Accessed 3 Apr 2025.

• Owren MJ, Amoss RT, Rendall D. Two organizing principles of vocal production: Implications for nonhuman and human primates. Am J Primatol. 2011 Jun;73(6):530-44. doi: 10.1002/ajp.20913. Epub 2010 Dec 22. PMID: 21509789. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/21509789/. Accessed 3 Apr 2025.

• Trevarthen, Colwyn and Delafield-Butt, Jonathan; Robson, Sue and Quinn, Suzanne, eds. (2014) The infant's creative vitality, in projects of self-discovery and shared meaning : how they anticipate school, and make it fruitful. In: The Routledge International Handbook of Young Children's Thinking and Understanding. Routledge International Handbooks . Routledge, Oxford, pp. 3-18. ISBN 9780415816427

• Rosetti L.M. (2020). Communication Intervention: Birth to Three. Cengage Learning, 556 p. ISBN-10: 1565931017

• Выготский, Л. С. Лекции по психологии. Мышление и речь / Л. С. Выготский. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 432 с. — (Антология мысли). — ISBN 978-5-534-07471-0.

• Ушакова О.С. (2019). Развитие речи дошкольников. Издательство Института Психотерапии, 256 с. ISBN 5-89939-033-6