ФизиологияВремя на прочтение: 3 минуты

Почему нельзя ругать малыша, если он раскидывает предметы

РубрикаФизиология
Почему нельзя ругать малыша, если он раскидывает предметы

Проверила педиатр Александра Сергеевна Зглавосий

Бросание предметов — не шалость, а нормальный этап развития. Так малыш исследует мир, тренирует координацию и учится понимать последствия своих действий. Вместо наказаний лучше предложить безопасные варианты и с уважением поддержать его интерес.

скачки роста

Сон, кормление и этапы развития — в одном приложении

Загрузите вApp StoreДоступно вGoogle Play

Коротко о важном

  • Бросание предметов — нормальный и нужный этап развития.
  • Это помогает малышу развивать моторику, мышление и понимание причинно-следственных связей.
  • Негативная реакция взрослого может мешать обучению и вызывать тревогу.
  • Важно не запрещать, а предложить альтернативы: что можно бросать и где.
  • Вместо наказания — спокойный отклик, юмор и поддержка инициативы.

Что происходит с точки зрения развития

Примерно с 6 месяцев малыш начинает осознанно размахивать, ронять и бросать предметы. И это — один из важнейших этапов сенсомоторного развития. В этот период ребёнок начинает понимать, что его действия влияют на происходящее. Он бросает игрушку — и она падает, издает звук, вызывает реакцию взрослого.

👶🏻

Это не каприз, не вредность. Это эксперимент: а что будет, если я сделаю вот так?

Так малыш учится понимать причинно-следственные связи, осваивает понятие постоянства объекта (вещь не исчезает, если её не видно), развивает мелкую и крупную моторику, и учится ориентироваться в пространстве.

Почему не нужно ругать малыша

Когда малыш бросает предмет — он делает это не для того, чтобы «разозлить маму». Он исследует. Если в ответ он слышит «Ай-ай-ай!» или чувствует раздражение, он может:

  • Перестать проявлять инициативу (исследовательский интерес сменяется тревогой).
  • Начать делать это «назло», потому что взрослый всегда реагирует — даже если негативно.
  • Усвоить: изучать мир — это плохо.

Важно помнить: в этом возрасте ребёнок не умеет регулировать поведение так, как взрослые. Он не понимает последствий. Его задача — понять, как всё устроено. А родитель должен помочь ему на этом пути, а не демотивировать.

Что можно сделать вместо наказания

Вместо того чтобы говорить: «Хватит разбрасывать!» — попробуйте:

  • Предложить безопасную зону для бросания: мягкие мячики, игрушки, которые можно метать в корзинку.
  • Назвать действие словами: «Ты бросил кубик. Смотри, он упал на пол и издал звук». Полезны для развития малыша не только позитивные или нейтральные примеры — например: «Ты бросил ложку. Из нее выпала еда — и пол испачкался. Теперь его нужно убрать».
  • Установить мягкие границы: «Ложкой нельзя бросаться. Но мячиком можно! Давай играть в бросайку».
  • Сохранять спокойствие и юмор: малыш учится и проверяет границы — не из эгоизма, а по наивности и из искреннего любопытства.

Как это влияет на дальнейшее развитие

Поддержка и принятие детского исследования:

  • Формируют уверенность в себе и любознательность.
  • Помогают развивать саморегуляцию и уважение к правилам через мягкое направление.
  • Укрепляют доверие в отношениях родителя и ребёнка.
  • Готовят почву для эффективного обучения и инициативности в будущем.

С заботой о вас

Мы готовим статьи на основе доказательной медицины и с участием педиатров. Но они не заменяют консультацию врача. Каждый ребёнок уникален — при сомнениях обратитесь к специалисту.

  • Rakison DH, Woodward AL. New perspectives on the effects of action on perceptual and cognitive development. Dev Psychol. 2008 Sep;44(5):1209-13. doi: 10.1037/a0012999. PMID: 18793054; PMCID: PMC3625364. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/18793054/. Accessed 7 May 2025.
  • Needham A. Improvements in object exploration skills may facilitate the development of object segregation in early infancy. J. Cogn. Dev. 2000;1:131–156. doi: 10.1207/S15327647JCD010201.
  • Thelen, E. (2000). Motor development as foundation and future of developmental psychology. International Journal of Behavioral Development, 24(4), 385–397. https://doi.org/10.1080/016502500750037937. Accessed 7 May 2025.
  • Liszkowski U, Carpenter M, Henning A, Striano T, Tomasello M. Twelve-month-olds point to share attention and interest. Dev Sci. 2004 Jun;7(3):297-307. doi: 10.1111/j.1467-7687.2004.00349.x. PMID: 15595371. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15595371/. Accessed 7 May 2025.
  • Tamis-LeMonda, C. S., & Bornstein, M. H. (2002). Maternal responsiveness and early language acquisition. In R. V. Kail & H. W. Reese (Eds.), Advances in child development and behavior, Vol. 29, pp. 89–127). Academic Press. https://doi.org/10.1016/S0065-2407(02)80052-0. Accessed 7 May 2025.